教学之余，老师还是学生别样的“亲人”；班组群建设，让不同年级的学生上项目课，共同成长；学校寻找校外资源，每周给家长上课……银川市二十一小学湖畔分校，在家校共育方面摸索出一套独特的方法。 

　　儿子的“怼”，让她在教学中力劝家长陪伴 

　　为了让家长意识到亲子教育的重要性，开学伊始，二十一小湖畔分校就对一年级全体家长进行培训，每班又在教室内对家长进行辅导，旨在建立家长、老师、孩子的三方联动。 

　　对此，该校一年级（5）班的班主任吴惠玲深有感触。“我儿子今年上高中。他上小学时，饮食起居由老人照顾，我们陪伴的并不多，大多是检查作业。有时也免不了拿他与别人的孩子比较，孩子此时会怼过来一句：‘小时候，别人的爸爸妈妈陪着，你们呢？’”这样的话，让吴老师惊醒：错过了孩子的陪伴期，亲子都留下了深深的遗憾。她希望家长能尽量陪伴孩子的学习生活，多参与孩子在学校的各种活动。 

　　从系鞋带到“早恋”，冯老师的教育观 

　　二十一小湖畔分校六（5）班班主任冯莉从教23年，带了5届毕业班，一个学生从唱着儿歌入校到唱着青春之歌离校，一路的成长，老师的关注可能比有些家长还要多。 

　　“小学老师，除了给孩子以知识教育外，还要给孩子生活、情感、素养等各方面的培养。从提醒低年级的孩子系好一根鞋带、扣好一个扣子，到处理高年级孩子的‘早恋’问题，老师的角色很重要，而亲子教育是孩子综合素质教育的切入口。”冯老师说。 

　　在冯老师的手机里，有一个已经上了初中的学生的父母的微信号。在微信里，冯老师一直关注着这个孩子的成长及其父母对他的教育。“从一年级开始，这个孩子就是个‘特殊’的学生，表现出异常强烈的暴力倾向。但我多次与孩子的父母沟通，坚持以平等、尊重、自由的方式纠正孩子的问题。小学毕业后，孩子变得乐观、自信、上进。”冯老师说，对于小学的孩子，老师可能比其父母更有力量影响和改变他们，也更能体察他们身上的“跑偏”。 

　　对于学生的“早恋”，冯老师有自己的处理方式，“淡化。孩子进入青春期只是生理性好奇，周围的人不能太过于关注，孩子的‘热情’持续不了多久。” 

　　家校共育、班组群建设，亲子教育的创新 

　　11月23日是周六，二十一小湖畔分校四年级的所有家长如约走进学校，参与家校共育大课堂。记者看到，课堂上，家长们如饥似渴地听课，有的带着笔记本记录，有的全程录像，低头看手机的家长几乎没有。该校副校长芦伟说，“每周六一期，每个年级的学生家长都要轮流来上课，有时也会让孩子与家长互动。” 

　　该校还首创班组群建设，将一二三年级的学生组成“一校”，四五六年级的组成“二校”，“一校”和“二校”内的各班可以混和上项目课。像最近的项目课，四五六年级的学生共同听地矿专家讲课。 

　　银川市二十一小湖畔分校的校训是“润泽”，该校校长杨宝元在每次家校共育大讲堂上都要讲解其中的内涵：以心育为中心，以德育为本位，融美育、智育、法制、安全教育等多维一体的内容体系，打造以学校、家庭、社会为多级一体的环境体系，将学生教育成为一个综合素养温润的人。(记者　李荣华)