杨秀琴在实训车间给学生讲授数控机床的技术要点。

　　“这个零件的切削量可以大一点，这个参数还不够精准。”10月21日，宁夏职业技术学院工业工程学院的实训基地，教师杨秀琴细致耐心地给大二学生讲授数控机床的操控技术。此刻，她的“得意门生”柴微正在70多公里以外的维尔铸造有限公司的车间工作。毕业一年，柴微的数控机床操控技艺更为精进，当上了车间的班组长，这让杨秀琴感到欣慰，在师徒二人看来，柴微的进步很大程度得益于学徒制的实施。

　　时间回到2015年，刚入校的柴微正好赶上宁夏职业技术学院数控技术专业成为国家首批现代学徒制试点专业，“当时我们有的同学说自己是‘小白鼠’，是试验品。”柴微说。对此，他本人也有困惑。

　　然而，随着现代学徒制的逐步实施，同学们感受到了更多的惊喜。此前，学校实训基地的数控设备与真正的工厂车间生产难以匹配，仅够用于实践书本内容，“工和学不能很好地结合，让学生对未来的方向感不明确。”杨秀琴说。

　　学徒制试点开始后，将3年培养过程的6个学期分解为（1+0.5+0.5+1）的四段式课程体系，第一年学校上课，第三学期在企业上课，第四学期回学校上课“查漏补缺”，最后一年在企业顶岗实习。校企共建“工学交替、技能递进”的“四四三”人才培养模式。

　　同时采取“校内指导教师+企业技术指导师傅”“双导师”师资队伍建设，通过学生在企业拜师等方式，既增进师徒之间的情感，还加强了师傅的责任心，在工学交替中，做到岗位育人、岗位成才，全面提高学生的实习专业对口率和学生的岗位技能。

　　柴微回忆刚入厂当学徒时的情景，“刚开始由于学校的理论学习与实际工作存在差距，一时间工作无法上手，自己也挺苦恼。”一次，他看到立式加工中心的一位师傅在铣一个长方体产品，这个他在学校学习时接触过，随后向师傅请教，还趁着大家休息时间打开机床操作面板学习、练习。“自己编程把第一个产品试切出来后我特别高兴。”柴微说。进入企业两年多，他逐渐成长为车间技术骨干。

　　在学校，杨秀琴系统地传授理论知识，让学生们建立起相对完整的数控机床操控的理论体系，工厂师傅杨向军则手把手地带着柴微等学徒学以致用，将理论与实践融会贯通。在柴微看来，经过第三学期工厂的学习后，自己有的放矢地将实践遇到的问题带到第四学期，因此第四学期的学习至关重要。“理论指导实践，实践又完善理论。”柴微说。三年来，学生普遍感到，学校+企业双培养机制使自己迈出学校就进工厂，过渡期缩短实现校企无缝连接，生活、工作都没有太大不适应，并打消了毕业即失业的顾虑，有利于更好地完成毕业实习。（记者 　张　贺 　文/图）