马娇一边打着手语，一边为听障学生上课。

　　“在一个盛有水的水槽中，倒立两只盛有水的试管，试管有手指那么粗喔！然后连通电源，试管会有什么变化？”4月14日，宁夏特殊教育学校教师马娇正在详细地描述化学实验的流程、使用的仪器，隔着屏幕，4名视障学生正在靠听觉上课。

　　“平时的实验课上，孩子们可以靠手来触摸仪器，对实验有更为直观的了解。”马娇说，尽管线上教学缺少面对面、手拉着手的交流，但是丝毫不影响视障学生对学习的热情。

　　按照原计划，宁夏特殊教育学校于2月17日开课，受疫情影响，学校推迟学生返校，通过开展线上教学的方式，确保停学不停课。

　　不久前，马娇因支气管肺炎住院，为了不影响学生学习进度，她带病坚持线上授课，受到学生和家长的一致好评。

　　2014年，马娇从宁夏大学毕业，进入宁夏特殊教育学校。入职后不久，马娇观看学生排练节目《你是我的眼》，“听障学生背着、拉着视障生，跌跌撞撞，做着不合拍的动作，却用心演绎出他们对大千世界的渴望和憧憬。”马娇回忆，当自己哭着走出排练室后，她的心被某种东西狠狠戳了一下，暗自许诺：“我的生命将和这些孩子紧紧相连，一定要为他们做些什么！”

　　为听障学生上第一节课的情景，马娇至今记忆犹新，尽管提前准备了许久，设想到许多可能发生的情况，但还是出了问题——马娇学的是新版手语，而学生们使用旧版手语，双方沟通出现障碍。请教同事后，马娇学会了一些技巧，如将难点逐字逐句写在黑板上、让学生把要表达的话输入在手机上。渐渐地，马娇和孩子们越来越默契，交流也越来越顺畅。在讲授重难点知识时，马娇的经验是有耐心、多重复。“孩子们需要用眼睛观察，我只有反复演示，才能让学生记忆深刻。”

　　面对视障学生，却是迥然不同的授课方式。课堂上，马娇会尽可能详细地描述每一个知识点。“经常用比喻的手法，让他们和熟悉的事物对比，从而感知新事物。”

　　“希望在爱心的浇灌下，学生可以健康成长，实现人生价值。”马娇说。（记者　姜璐）