近日，全国政协委员、中国社会科学院文学研究所研究员刘宁带来一份关于PPT教学的提案，引发舆论关注。她认为，过度使用PPT对基础教育和大学人文素质教育造成了很多负面影响，建议重新审视学生记笔记、教师写板书的重要意义，不能过分依赖PPT，应更加注重学生听、说、写以及归纳总结能力的培养。

　　PPT让老师省去了写板书的功夫，不用再吃“粉笔灰”，这种图文并茂、清晰生动的教学手段，也一度被视作教育现代化的标志，用PPT上课作为一种先进方式逐渐普及课堂，成为大多数老师的教学标配。表面上看，PPT综合了文字、图片、视频，内容丰富，美观大方，方便易用，比传统的粉笔板书要更加高大上不少。

　　可凡事都有两面性，PPT课件带来的负面影响同样不容忽视。课堂上，老师照着PPT一通念，学生则把精力用在如何拍下或拷贝课件上，想着回家再看也一样，这样的学习效果可想而知。与此同时，年轻教师几乎没有PPT就不会上课，习惯传统板书的老年教师也陷入了做PPT的恐惧和烦恼当中，无法施展自己更擅长的教学手段。

　　PPT之所以成为标配，根源在于考核评价这根“指挥棒”。很多学校在教学管理和教师考核中，将对现代信息技术手段应用作为重要指标，无论是职称评定还是教学比赛，PPT的制作水准都是关键项，课件越做越复杂、精美，反而忽视了实际教学效果。

　　事实上，现代化手段教学看似符合时代潮流，可说到底也只是教学工具，教学效果最终还取决于老师的理念和价值取向，让学生能力有所提升、汲取到更多知识才是王道。

　　困于“PPT依赖症”下的课堂是没有灵魂的，只有淡化现代教学手段在教师管理考核中的权重，让老师和学生摆脱对PPT的依赖，老师的教学水准和学生的课堂效率才能更有保证，教育方能回归本义。（刘沛昊）