12月4日，极目新闻披露了一则关于老师掌掴女学生的视频，在网络上引起热议，事件发生在宁夏银川市北塔中学，视频中老师不停地训斥女学生，对其连扇3个耳光。笔者认为，这种侮辱式的教育方式可能“高效”但是一定不长效。

　　关于侮辱式教育，近年来总是登上热搜。每一位老师在正式站上讲台前，普遍经受过规范的教育和训练，明白打骂学生从情理、法理角度都不合适，那么为何还会频现侮辱式教育？原因在于，有些老师认为这种教育方式相较于其他方式更“高效”，具体体现在两个方面。

　　首先，打骂和侮辱能够取得立竿见影的效果。在遇到“所谓”调皮捣蛋的学生时，老师认为苦口婆心的说教根本不能让坏学生认识到自己的过错，生气之下就在教室里公开地训斥、打骂学生，一是解解气，二是杀鸡儆猴，树立威严。然而，如果学生遇见的是上述这种类型的老师，还算较为幸运。如果是学生在课堂上质疑老师所讲授的内容，被气量狭小，心胸不那么宽广的老师认为你让我难堪，让我身为老师的颜面扫地，我就是要针对你。往往这种情况下老师会用各种方式“内涵”学生，让学生也颜面扫地。这样“惩治”几次，学生自然会乖乖听话。

　　进而，打骂和侮辱学生得到了某些家长的推崇。许多人在上学时都会听到家长对老师的嘱托：我家孩子平时要是不听话老师您该打打、该骂骂，不用手下留情，我就把孩子交给您了。这种前置于学生犯错的倾向性话语会误导老师，形成一种“虽法理难容，但情理可容”的错觉，让部分老师认为自己有权利用打骂的方式教育学生。反过来这样“效果良好”的惩戒方式在家长看来就是老师教育孩子教育得很好，成绩得到提高，在家表现良好。当被施暴的学生给家长反映情况时往往会不被重视，甚至会被家长批评。这也是对老师的侮辱式教育的一种默许。

　　那么这种“高效”的侮辱式教育是否长效地发挥作用呢？当然是不能的。其实，打骂式教育方式除需考虑老师的师德师风不佳外，我们还应该认识到：侮辱式教育恰恰是缺乏耐心、不愿动脑思考、不负责任的老师才会使用的方法。

　　当老师面临犯错误的学生时，不愿意花时间和精力去了解情况，不能和学生形成有效沟通，片面地认为只有打骂、训斥才能对他们形成效果。师生关系的核心是平等和尊重。打骂、侮辱、训斥学生固然能够取得一时的效果，但是无法让学生真正地尊重老师。我们不禁要问：一个只想用暴力解决问题的老师，怎么能教育出人格健全、品性良善的学生？如果老师能够尽职尽责，勤勤恳恳，那么学生也会受其影响脚踏实地，埋头向学；如果老师温和有礼，和蔼可亲，那么学生也不会蛮不讲理，凶神恶煞。

　　12月6日，银川市教育局发布官方微博对涉事教师予以停职，学校分管的校长与副校长被约谈。学校负责人、涉事教师向全班学生和家长公开致歉，学生及家长也表示谅解。郑燮在《新竹》中写“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持”。杨万里在《又和风雨二首》中说：“拼却老红一万点，换将新绿百千重。”对于老师，我们从不吝啬任何的溢美之词，华美辞章背后满是我们对于教师的期许。请各位老师停止侮辱式教育，在平等和尊重中与学生共同成长！（王梦娇  宁夏大学新闻传播学院2019级卓越新闻人才班）