消除大班额，让老师腾出更多精力提升教学质量。网络直播课堂突破地域限制，推动城乡联动，让每一位乡村孩子享受和城市孩子一样的教育资源。改革路上，贺兰县开启城乡义务教育均衡化发展教学模式。

　　消除大班额，从数量向质量跨越

　　“马上批完最后一本作文了，稍等我一下。”12月29日中午，记者在贺兰县第二小学六年级教研组见到语文老师戴康丽时，她正在批改最后一本作文。

　　戴康丽告诉记者，去年她带五年级时，班里64个学生，几乎每次都要把学生的作业抱回家去批改，然后再准备第二天的课件，工作到晚上十一二点是常有的事。自从今年9月学校全面消除大班额后，班里的学生人数减至55人，作业在学校就能批改完，她也能腾出更多的时间和精力去备课。

　　“学校现有专任教师134人，54个教学班，在校学生2923人。”该校校长马慧峰介绍，近年来，贺兰县第七小学、第八小学相继投入使用，让贺兰县第二小学的大班额状况得到有效缓解。新建的学校分走了部分片区，新增的教学楼又增加了班级数量，每个班的学生就相应减少了。

　　消除大班额给孩子带来的好处，让家长杨小玲深有感触。“一个班少了将近10个孩子，孩子在课堂上被老师提问的机会就增多了，教室也宽敞了许多，孩子患近视眼的几率也降低了。”杨小玲告诉记者，当得知学校消除大班额，要把多出来的桌子搬到新的班级时，她和许多家长都主动到学校帮忙搬桌子。

　　为促进教育均衡发展而实施的工程，如同灵巧的绣花针，在贺兰县城乡学校间织就了一幅幅靓丽的图景，全面提高了城乡学校硬件均衡化程度。

　　“十三五”以来，贺兰县持续加大学校建设投资力度，累计投资8亿多元，先后实施南台子等8所幼儿园、德胜实验小学等11所中小学等项目，总建筑面积达23.55万平方米，新增学前教学班111个，增加幼儿学位3330个，新增义务教育教学班290个，解决义务教育阶段学位1.45万个，有效化解义务教育大班额，全县“大班额”比例从28%下降至2.77%，66人以上超大班额全部消除。

　　“互联网+教研”联盟，破解教育资源不均衡

　　“这个莫比乌斯带，有谁知道从它的二分之一处剪去会得到一个什么结果?”“老师，我知道，通过实验我发现从它的二分之一处剪去，我居然获得了一个更大的莫比乌斯带。”

　　12月29日上午9时，贺兰县第一小学四年级(5)班的一堂数学课上，数学老师桂俐通过远程在线“双师课堂”，为本班学生及洪广镇金山小学四年级学生共同上了一堂关于“莫比乌斯带”的数学课。桂俐提出问题后，屏幕另一端金山小学四年级学生李选博举手回答了问题。

　　贺兰一小的“双师课堂”源于贺兰县构建的“教育共同体”建设，经过多年推进实现了城乡教育优质资源的共享。如今，贺兰县的农村学校搭上了“互联网+”的云课堂快车，不再是文化孤岛。去年3月，贺兰县被确定为自治区“互联网+教育”示范县。

　　全县各中小学幼儿园积极探索“互联网+教育”经验，逐步开展“互联网+教育”“互联网+创新素养”等各项试点工作，构建城乡一体化的“互联网+教育”发展格局，逐步破解城乡教育资源不均衡难题。

　　“我们组建了贺兰县第一小学‘互联网+教研’联盟，学校与金山、铁西、铁东、暖泉农场4所农村小学及县城六小、八小结成教研联盟，依托宁夏教育云‘在线互动课堂’和‘精品直播课堂’与联盟各学校全面展开教学互助与交流，利用互联网技术扩大优质资源建设与传播力度,发挥示范校引领带动作用。”贺兰县第一小学副校长熊丽华介绍，根据铁西小学教学点实际情况，学校制定三、四年级音乐课授课计划，由音乐教师每周给教学点上专递音乐课，目前已开专递课176节。

　　为强力推进“互联网+教研”联盟，贺兰县以县域内教育资源优质学校为主体，目前已成立“互联网+教研”联盟6个，采取“以强带弱、以点带面”的模式，组织优质学校与薄弱学校的结对帮扶，推进信息技术与教育教学深度融合，着力解决优质教师资源不足、农村薄弱学校学科发展不均衡的问题。（记者 张晓慧 文/图）

　　教研联盟让贺兰一小和贺兰六小的学生共上一堂课。