AI，让疾病的治疗更加高效和准确；让出行更加顺畅、便捷；让家居生活更有科技感……

　　享受便利的同时，掌握其背后的核心技术更为重要。如何培养更多懂人工智能、会应用人工智能、能研发人工智能的人才？2024年，教育部办公厅发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，提出要于2030年前在中小学基本普及人工智能教育。

　　人工智能教育进校园，给课堂带来哪些变化，如何借此激发青少年创新活力？近日，记者走进校园采访，一探究竟。

　　趋势  AI时代点燃学生思想火花

　　银川市金凤区实验小学，是自治区“互联网+教育”的标杆校，探索出“小学人工智能课程常态化开设的255教学模式”，按照认知、理解、实践、应用、创新五个层面进行课程内容设计。用DeepSeek批改作业、用AI分析学生学习数据、用“智慧大脑”一键生成个性化错题本……金凤区实验小学数学教师何菊辉，采用这种教学方式，让她能够像医生一样，准确“诊断”出每个学生的知识薄弱点，开出个性化的“学习处方”，点燃学生思想火花。

　　这些变化，是宁夏积极推进人工智能教育的缩影。

　　记者在采访中了解到，教育部门高度重视人工智能领域人才培养，并将人工智能教育列为国家发展战略的关键一环。

　　2017年国务院发布《新一代人工智能发展规划》，明确提出在中小学阶段设置人工智能相关课程。2022年，教育部印发的《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》再次提出将人工智能作为课程内容。

　　人工智能教育进校园，如何发力？

　　华中师范大学教育大数据应用技术国家工程研究中心、国家数字化学习工程技术研究中心副主任，宁夏师范大学学术副校长黄涛教授表示，人工智能教育是时代发展的必然趋势，其发展必须立足于“立德树人”的根本任务。从教育数字化转型的战略行动出发，培养目标和内容的重构，实现从单一知识传授向创新思维、数字素养与辩证思维的多维培养转变；培养模式和方法的变革，开展数据驱动的精准教学实践，实现个性化学习路径规划。推进跨学科融合创新，构建基于真实问题解决的综合性学习体验；评价和治理机制的保障，建立包含多元评估指标、数据安全规范和动态调整机制的制度体系，为人工智能教育发展提供坚实保障。

　　人工智能教育进校园，学生要学些什么？

　　宁夏大学教育技术系主任，宁夏教育数字化专家委员会委员贾巍认为，首先要学习如何同机器打交道；其次要学习一些高阶思维，比如计算思维、创新思维、互动和合作思维；要学习运用核心知识的能力，能举一反三，学会创造。在实践中，分层分类实施学习内容，小学低年级段侧重感知和体验人工智能技术，小学高年级段和初中阶段侧重理解和应用人工智能技术，高中侧重项目创作和前沿应用人工智能技术。要加强对学生的人工智能应用伦理教育，引导中小学生科学合理使用各类人工智能工具，特别是生成式人工智能工具。

　　在一线教育工作者看来，人工智能时代“人机对话能力”包含诸多方面。在各类科创活动中，宁夏青少年的创新能力让人耳目一新。

　　中卫市第十一小学推出了AI创新方案赋能教育新生态：二年级图版编程，在基础课程中主要以了解机器人、学习与机器人进行互动、以较为简单的编程内容为主，到了进阶课程时增加声音监测、语音识别、人脸识别、超声识别及稍复杂的编程内容；三年级的STEAM教育，基础课程以入门搭建为主要内容，到进阶课程时涉及小鸡孵化器、环境检测中心、智慧农业场景等复杂的搭建内容……以此拓宽学生视野，发展学生的爱好和特长，培养创新精神和实践能力。吴忠市利通区金积中心学校也不甘示弱，学生穿戴智能背心、手环等运动感知设备，体育老师运用智慧课堂交互系统数据分析和实时反馈功能，追踪分析、动态评估学生运动成长变化，形成个性化运动数据档案。老师的经验和数据化分析相结合，让学生运动变得更科学。

　　“综合来看，人工智能时代对教育目标、人才培养目标提出了新要求。对于小学生而言，要学习人工智能硬件、软件课程，需要重点培养的是计算思维，包括顺序思维、分解思维、循环思维和条件思维，并对逻辑思维、创新思维能力提出了更高要求。”金凤区实验小学党支部书记李术萍说。

　　探索  AI教育重塑教与学新场景

　　有了人工智能，校园生活更精彩——

　　金凤区实验小学的机器人课，中卫市第十一小学的智慧农场课、石嘴山市实验中学的人脸识别课、银川市第十五中学3D建模软件进校园……2024年教育部正式公布了最新一批中小学人工智能教育基地名单，引领更多学校在人工智能教育实践领域作出积极探索。宁夏有6所学校跻身其中，人机之间多轮对话你来我往，激发了思维碰撞，也改变着学生学习的方式。

　　在课堂上，为你传道授业解惑的，可能不是真人而是AI。

　　银川市第十五中学九年级物理课上，一堂关于“磁生电”的课程让人耳目一新。物理教师叶靓利用DeepSeek平台生成了19世纪著名物理学家法拉第的虚拟模型，并通过AI技术与学生进行互动。学生们通过DeepSeek向“法拉第”提问，了解他发现电磁感应现象的过程，甚至探讨科学研究的思维方式。

　　人工智能和教育教学深度融合，让课堂更加高效、多彩、灵活、丰富起来，孩子的知识和视野得到拓展。除了课堂教学，DeepSeek还被学生们广泛应用于课后学习和实践。银川市第十五中学学生谢天宇利用DeepSeek分析自己的试卷，AI不仅指出了他的知识盲点，还提供了个性化的学习建议。对编程感兴趣的吴晗博同学，自己编写电子烟花的程序代码，遇到技术性障碍。他利用DeepSeek代码生成和纠错功能，攻克难关，最终让绚烂的电子烟花惊艳众人。

　　学生以小组为单位合作编写程序，让机器人“舞动起来”——在石嘴山市实验中学，师生共用AI，设计了《欢迎客人来参观》《我是小小图书管理员》《才艺展示—集体舞》等一个又一个精彩故事。“课程实施过程中，学生利用所学知识，采用可视化编程，培养了学生知识、融合、创新、思维四大能力。”该校信息部主任吕秀琴介绍，2020年石嘴山市实验中学人工智能教育示范基地建设完成，将人工智能课程作为一门独立的学科正式纳入学校课程考核。

　　在这所学校的英语听说教室，同学头戴耳麦朗读，通过英语听说教考平台，系统即时给出了测评反馈，并给出改善建议，教师终端也会同步接收到学生的测评报告，方便老师实时掌握学生学情。英语教师常静表示：“每个学生的朗读都会立即反馈到教师终端，对于读错或者发音不标准的地方，系统会标红。这在之前的课堂是很难实现，过去一节课最多能抽查5名至6名学生，进行一对一点评，很难兼顾所有学生。”

　　吴忠市朝阳小学围绕“创新思维、实践能力、跨学科素养”目标，开发1年级至6年级阶梯式创客课程，涵盖编程、3D建模、机器人、物联网等领域。“当课堂实践与人工智能深度融合，教学教研不再是‘盲人摸象’，而是基于数据洞察的精准建构。”该校校长海玉峰表示，数据反哺教学，人工智能教育的探索证明，唯有让技术扎根课堂土壤，让数据服务学科本质，才能真正构建起　“教有依据、研有方向、学有成效”的智慧教育生态，为新时代基础教育改革提供可复制的“数据驱动型”教研范式。

　　据悉，宁夏正大力推进人工智能教育普及，将人工智能课程纳入大中小学课程表，加快构建智能教育环境，建设宁夏特色精品课程资源，助力拔尖创新人才培养。

　　展望  AI教育让教师成为“智慧领航者”

　　如今，“AI+教育”图景并不鲜见。当记者向DeepSeek发问：人工智能会取代教师吗？DeepSeek回答：“人工智能无法完全替代教师，但将深刻重塑教师的角色与教育生态，讲台上永远需要那个在夕阳下讲解‘落霞与孤鹜齐飞’的鲜活灵魂。”

　　记者了解到，目前，我国信息化教育教学环境日益完善，但人工智能教育软硬件资源配给尚不均衡，打造面向中小学的优质人工智能教育，仍有诸多问题待破解。

　　“人工智能教育不是技术的简单移植，而是以‘育人’为核心的教育范式重构。”黄涛表示，这种重构在价值层面，要从“工具理性”转向“育人本位”；在方法层面，要实现从标准化教学到个性化育人的转变；在实践层面，要构建人机协同的教育新生态，实现学生创新精神、人文底蕴与数字素养的融合发展。

　　如何让人工智能更好赋能教师，提升教师人工智能素养？

　　黄涛建议聚焦教学核心环节，在真实教学场景中培养人工智能技术应用能力。同时要重视伦理引导，培养教师的批判性思维，建立负责任的应用意识，形成“教学实践驱动技术优化”到“技术升级反哺教学创新”的良性循环，推动教师角色从“知识传授者”向“学习设计师”的转型，重塑智能时代教师的专业坐标体系。

　　贾巍表示，宁夏正积极探索打造多元化人工智能教育师资体系：加强人工智能师资供给，提高公费师范生、“优师计划”等项目中人工智能师资培养比例；加强信息科技、数学、物理等学科教师转岗培训、提升兼职比例；鼓励高校相关专业在校学生开展支教、课后服务；鼓励有条件的地区和学校积极引进高校、科研院所、高科技企业中符合条件的专业人才作为人工智能兼职教师。

　　为弥合城乡教育水平差距造成的“资源鸿沟”，宁夏组织专家团队开展专项调研，着手制定《宁夏乡村中小学数字化场景应用指南》；加强校际帮扶，将乡村学校全部纳入集团化办学托管范围，通过线下教师交流轮岗、跟岗实践、送培到校，线上联盟合作、资源共享等方式，推动人工智能教育课程、设备、师资等向乡村流动；鼓励师范院校组织志愿者成立支教团，开发支教课程和课后服务资源，提供数字支教服务；积极与教育发达地区建立人工智能课堂结对关系，探索与教育发达地区共同开展人工智能教育的方法和模式。

　　“以通用人工智能大模型DeepSeek等为代表的新一代数字化技术正在重塑传统教学的空间、资源供给、互动模式、评价方式等。”在贾巍看来，数字化将推动传统教学模式从预设走向生成、开放，从被动接受转向主动探索，使学生在互动中完成知识体系构建、创新思维激发。（记者　高菲　实习生　张帆）

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