“以前数学课上，学生对着白板画图要浪费10分钟，现在用导学案和课件精准对应，课堂效率翻了倍！”9月30日，平罗县灵沙九年制学校数学教师赵晓冬翻着学生马嘉锐的试卷满脸欣慰。这个曾数学仅考80多分的农村孩子，如今中考考出110分（满分120分），顺利考入平罗中学。这一喜人变化，正是平罗县“14个教育集团+12个教研体”推动城乡教育均衡发展的生动缩影。

　　此前，该县城乡教育资源失衡问题突出。部分农村学校面临“师资缺、课程少”的困境，师资30年不流动导致教学理念滞后，教学质量跌至全县末位，校园卫生亦显杂乱；县城学校则受“大校额”“大班额”的难题困扰。“小学想开科学启蒙课，老师没经验；初中的英语课，有时得让语文老师兼任。”该县第三中学教育集团党支部书记、校长杨会平回忆早年经历时坦言，资源不均曾是制约城乡义务教育均衡发展的“拦路虎”。

　　为破解这一困境，2022年平罗县整合优化教育资源，深入推进扩优提质行动。“我们对基础较好的学校加大改造帮扶力度，强化薄弱学校辐射带动作用，全面推行集团化办学，组建涵盖学前至初中教育的教育集团，形成‘优质校+新校’‘县城学校+农村学校’等多元模式。”该县教体局相关负责人介绍。

　　去年，平罗三中教育集团与灵沙九年制的合作成为典型范例。集团建立“双向教师流动”机制，12名主校区骨干教师驻校帮扶，4名灵沙教师到主校区跟岗，赵晓冬便是受益者。他带回“3571教学模式”和导学案，将“满堂灌”变为“小组探究”，所带班级在全市模测中数学平均分从44分升至77分，超过部分县城学校。据杨会平介绍，一年来两校区组织跨校区教研活动15次、联合培训8场，参与教师达600余人次，教学质量显著提升。

　　与此同时，该县探索以乡镇为中心的农村学校集中办学模式，先后撤并6所农村小学，优化义务教育资源配置。去年10月，陶乐一小与二小合并为陶乐小学后，在集团化办学支持下，配齐录播教室、纸笔教室等智慧设备，还开设沙画、缝纫、3D打印等17个社团。“以前农村孩子没见过黏土，现在能捏出‘家乡的小河’！”陶乐小学校长杨自锋说，每周四下午的社团时间，音乐教室琴瑟和鸣，缝纫室手工作品琳琅满目，孩子们的笑容里满是自信。

　　如今，平罗县城乡义务教育差距持续缩小：建立县城与乡村教师“双线双向”交流机制，共交流轮岗校长33人、教师118人，农村学校教师参与市级以上培训人数同比增长20%；全国义务教育质量监测排名从2021年全区第14名跃升至2024年第6名。14个教育集团如纽带串联优质资源，12个教研体似桥梁畅通教学经验，实现所有农村学校均有1所县城学校结对帮扶，2.67万名学子不论身处城乡，都能沐浴在优质教育的阳光下，书写着城乡义务教育一体化发展的“平罗答卷”。 （宁夏日报记者 姬禹 文/图)